復課之前做好線上教學的調研工作

1.全面摸排學生線上學習情況。各學校在復課之前，通過調查、作業檢查、訪談、數據分析等多種方式，組織教師以班級和學科為單位梳理學生網絡學習上線情況、學習狀態及作業完成情況；了解學生居家線上學習相關內容掌握情況，及其存在問題和想法，分年級、分學科建立學生學習檔案；積極引導學生分享、總結居家學習體會和成長感悟，幫助學生實現從居家線上學習到課堂線下學習的平穩過渡。

2.系統梳理學科知識點和能力點。各學校在復課之前，組織教師以備課組為單位回顧梳理線上教學期間的教學設計、作業設計及反饋情況，針對課標要求和教材內容，分析學科關鍵知識點和能力點有無疏漏之處。教師要根據線上教學期間受學生因素、教師因素和環境因素的影響存在的學習進度統一與學生學習層級分化的矛盾，及時調整教學計劃，合理安排教學內容。

復課之初有針對性地開展教學銜接

3.制定好線下教學的周密計劃。各學校要根據線上教學摸排的實際情況，及時調整、完善學校學期教學整體計劃；任課教師在摸清任課班級、學生線上學情的基礎上優化學科教學計劃，調整教學目標，優化教學設計，細化課堂教學，精準作業輔導，耐心釋疑解惑。

4.線上線下教學做到無縫銜接。提倡“一校一案”“一班一案”“一科一案”，統籌制定線上線下教學銜接工作方案，做好教學內容的承接、教學節奏的承接、教學方式的承接、管理方式的承接等“四個承接”。要依據校情，科學而有創造性地選用教學方式，做到科學過渡，無縫銜接，確保在每個學生都較好掌握已學內容的基礎上，再進行新課教學。

復課之后及時地做好教學調整工作

5.恰當選用教學方式，做好查漏補缺。根據復課初的診斷情況，采用小專題的方式對線上教學內容進行回顧和強化。運用混合教學模式，繼續利用線上教學開發的教學資源，輔助線下教學，彌補學生學習遺存的缺漏。

6.提倡分層分類教學，做好同步提高。關注線上教學可能會產生新的差距與差異，采取必要的補缺補差補弱，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求。提倡將日常課時教學與單元教學相結合，注重教學內容的系統性、綜合性和結構化。

落實“雙減”持續貫穿于教育教學全過程

7.落實“雙減”不停歇。線下教學復課后，應進一步參照《蘭州市作業設計10項原則》《蘭州市作業批改10條建議》《蘭州市優秀作業10項標準》，繼續從單元教學整體思考，加強作業優化設計，提高學生自主學習能力，實現減負增值、減負提質。

8.加強校本教學的研究。學校應充分利用國家已經上線的智慧教育平臺資源聚焦課堂教學，統籌組織好學科教學的校本研究，在教學教研管理上有新思維，在課堂教學方式上有新拓展，在優質教育資源分享上有新辦法，在教師專業發展上有新方向，在學生學習樣態上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在育人質量提升上有新范式。

聚焦畢業年級加強初高三教學備考指導

9.考慮高三、初三年級學生的特殊情況及受到疫情一定影響的現實，增強畢業年級教學計劃的針對性有效性。根據《蘭州市高考備考工作指導意見》《蘭州市新中考備考工作指導意見》制訂科學的備考教學規劃，有序安排好各項教學活動，提高復習效率。

10.教師創新復習備考教學方式。備考應立足“知識為基、能力為重、價值引領、素養導向”的原則，基于知識的體系化，進行單元大系統下的課時復習教學；基于學生思維過程的“可視化”，建構注重學生體驗的復習樣態；基于作業的結構化，開展注重學生自主學習過程的復習引導；基于備考實戰的精準化，明確聚焦于新高考評價的復習方向。

來源：蘭州晨報